編者按：3月31日，教育部官網《戰線聯播》欄目以《華中師范大學構建“以美育促心育”新格局 全面提升心理育人工作實效》為題，報道我校深入踐行“健康第一”教育理念，以美育賦能心理健康教育，著力培養學生自尊自信、理性平和、積極向上的心理品質。現全文轉載如下：

華中師范大學構建“以美育促心育”新格局 全面提升心理育人工作實效

華中師范大學認真學習貫徹習近平總書記關于學生心理健康工作的重要指示批示精神，深入踐行“健康第一”教育理念，以美育賦能心理健康教育，著力培養學生自尊自信、理性平和、積極向上的心理品質。

堅持高位統籌，構建“美育潤心”協同育人格局。搭建高水平協同平臺。成立藝術療愈研究中心，整合藝術學、心理學、教育學、文學等多學科力量，定期舉辦學術研討會、聯席座談會等，常態化組織表達性藝術體驗團體心理輔導、戶外繪畫減壓工作坊等活動，為藝術療愈理論研究和實踐活動提供智力支持。建強專業化工作隊伍。組建包括藝術療愈專業教師團隊、心悅朋輩互助小組、班級心理委員、宿舍心靈觀察員四支力量的“美育潤心”工作隊伍，邀請專家學者開展心理健康教育理論與技能、藝術療愈方法與技術等專題培訓，支持團隊參加繪畫心理分析、音樂療愈等專業認證培訓，常態化組織案例研討，切實提升團隊理論素養、專業技能與實踐指導能力。健全一體化工作機制。與多所重點院校、特殊教育機構、美術館等建立緊密戰略合作關系，構建內外聯動、資源共享、優勢互補的協同育人生態，共同開展藝術療愈前沿學術探索、課程設計研發、特殊群體美育支援服務等活動，形成“學術引領、專家賦能、實踐示范、服務輻射、宣傳跟進”的藝術心理育人工作體系，推動心理健康教育工作向特色化、內涵式發展轉型升級。

深化融合創新，打造“藝心融合”多維育人體系。深化學術研究。挖掘繪畫、麥稈剪貼、空間設計等校本藝術資源育人價值，設立專項研究課題，引導學生在學術探究中深入理解藝術調節情緒、涵養心性的內在機理，產出《心靈空間的呈現：論元代山水畫“逸趣”空間建構》等一批學術成果。依托學校低科技藝術實驗室，開展數字科技與藝術療愈交叉研究，成功研發“機器的自在之語”“人與植物共生空間營造”等系列藝術療愈互動裝置，拓展藝術療愈應用場景。構建課程體系。系統設計多層次融合課程體系，打造“藝術療愈與環境美學教育”“色彩信息魅力”等通識選修課，幫助學生提升情緒認知管理能力。探索“藝術療愈+課程思政”模式，將藝術創作與欣賞過程蘊含的價值引導、精神塑造功能融入專業教學實踐活動。堅持第二課堂與第一課堂并進，開發“心流小課堂”287期，“擺脫長衫束縛，打造積極人生”等心理微課50期，形成線上線下、課內課外互補聯動的心理育人體系。營造文化氛圍。成立“心悅”藝術療愈空間，設置“減壓涂鴉室”“心靈休憩角”等互動區域，開辟學生藝術療愈作品展覽專區，為學生提供良好藝術心育環境。依托“一站式”學生社區開展小型團體輔導、朋輩心理沙龍，常態化舉辦桂子山美育節、趣味心理運動會、戶外繪畫減壓體驗營等系列品牌活動，設計“心靈導航員”“情緒信使”等藝術療愈卡通形象并廣泛應用于文創產品，推動藝術療愈深度融入學生日常生活。

注重內生發展，開展“浸潤體驗”創新育人實踐。深化校園美育浸潤行動。科學設計并實施系列美育實踐活動，開設藝術療愈心理講壇，舉辦“在繪畫中看見成長”等系列專家講座，組織心理健康教育經典著作讀書會，提升學生對心理健康與藝術療愈的科學認知。開展“我眼中的你”等系列自我療愈作品征集，舉辦“藝術點亮生命”主題創作展、“心靈共鳴”療愈音樂會、心理微電影大賽等活動，鼓勵學生用藝術手段深化自我認知、釋放壓力、提升共情能力。拓展社會實踐服務場域。推動校園美育融入社會美育大格局，建立武漢市中南醫院、武昌區徐家棚陽光家園等美育志愿服務基地，組建美育服務隊，持續開展面向病患兒童、孤寡老人、殘障人士等特殊群體的藝術陪伴與療愈志愿服務，用色彩、線條、音符等元素，幫助服務對象舒緩情緒、表達內心、增強自信，為營造理性平和的社會心態提供有力支持。創新心理發展評價機制。建立“學生本位”的發展導向機制，組織“舞動療愈活動”“藝術心理班會”等活動百余場，在內容設計與參與過程中充分尊重和激發學生主體性，推動心理健康教育工作范式從危機干預向潛能開發轉型。建立“成長可視”的過程記錄機制，設計《藝術心育活動觀察記錄表》，鼓勵學生撰寫“心靈成長日志”、繪制“情緒色彩卡片”，將心理變化轉化為可視的成長軌跡。建立“積極賦能”的互動反饋機制，著力挖掘學生創作成果與日常表達中展現的積極潛能，通過肯定性、啟發式對話強化其積極自我認知，持續激發內在成長動力。

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