編者按：12月22日，由新華社主辦的《瞭望》新聞周刊2025年第51期刊發校長彭雙階專訪《推動人才培養與創新發展同頻共振》，現全文轉載如下：

推動人才培養與創新發展同頻共振

華中師范大學作為教育部直屬重點綜合性師范大學、國家“211工程”重點建設高校和首批“雙一流”建設高校，將“加快建成教師教育領先的世界一流大學”作為“十五五”時期的奮斗目標，矢志推進教師教育改革創新，積極構建教育科技人才一體化發展新生態，奮力書寫“強國建設，華師有為”答卷。

近日，《瞭望》新聞周刊記者對華中師范大學校長彭雙階進行了專訪，探討師范大學如何實現人才培養與創新發展的協同推進。

面向國家所需夯實教師教育之魂

《瞭望》：在高等教育格局深刻調整背景下，學校如何把握“十五五”時期戰略方向？

彭雙階：當前科技革命和產業變革突飛猛進，世界呈現大發展、大調整、大轉折、大變革態勢，高等教育競爭已經從不進則退的階段過渡到慢進亦退，不進則亡的階段，對我國加快推進人才自主培養提出了迫切要求。未來五到十年，師范院校既面臨師范教育提升為教育強國建設基礎工程的戰略機遇，也面臨高等教育格局深度調整、資源競爭更趨激烈的嚴峻挑戰。

華中師范大學始終堅持與時代同頻共振，始終把辦好教師教育作為第一職責，以教育家精神為引領、以“人工智能+學科+教師教育”理論與實踐創新為核心，重點圍繞教師教育科研深化、高水平師資隊伍建設、人才培養體系創新、數智化教師教育生態構建、中西部教育服務質量提升、教師教育國際交流合作六大方面推進教師教育系統革新。

我們在籌備學校第十三次黨代會、編制“十五五”規劃過程中，全面對接《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》和湖北省“71020”高校學科創新體系布局，圍繞構建“師范筑基、AI賦能、交叉融合”的教師教育發展新范式，提出了“12356”發展圖景。具體來說，就是錨定“全面落實立德樹人根本任務，加快建成教師教育領先的世界一流大學”這一目標，堅持黨建引領與改革創新“兩大方略”，通過干五年、謀十年、展望二十五年“三階奮進”，實現奮進華大、清廉華大、活力華大、數智華大、幸福華大“五大愿景”，全面提升思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國際影響力等“六大能力”。

強國必先強教，強教必先強師。面對世界之變、時代之變、歷史之變，我們將自覺扛起教師教育“國家隊”的使命，深入實施卓越教師培養計劃2.0，推進師范生“4+2”貫通培養改革，培養具有教育家精神的卓越教師。我們還將推動數字化賦能教師教育發展，將人工智能、大數據等新技術融入師范生培養全過程，把師范特色轉化為新質生產力，打造全國領先的智能教育融合創新高地。

優化學科布局筑牢服務發展之基

《瞭望》：在發展新質生產力背景下，學校如何優化學科布局？

彭雙階：學科專業是開展有組織培養、構建高質量人才培養體系的四梁八柱。近年來，學校以國家戰略需求為牽引布局學科，努力優化學科生態、構筑學科優勢、打破學科壁壘、強化學科交叉。

一方面做好“加減乘除”，構建前沿交叉學科體系。按照“教師教育引領、文理基礎筑基、戰略需求驅動、新興學科突圍”的發展思路，研制《學科專業設置調整優化工作方案（2025—2027年）》。

做“減法”淘汰低效學科專業。近年來停招、撤銷19個本科專業，同時形成未來三年擬調整學科門類與辦學方向的專業清單，推動資源向優勢領域集中；

做“加法”前瞻布局新興領域，增設一批服務國家和區域《急需學科專業引導發展清單》的學科方向，新增5個博士學位點；

做“乘法”強化交叉融合優勢，組建實體化前沿交叉研究院，有組織地布局交叉學科項目，加快培育高水平跨學科研究團隊。系統推進交叉學科集群建設，設置15個前沿交叉專業，組建7個專業群，整體謀劃6+2學科集群建設，5個學科（群）入選“十四五”湖北省高等學校優勢特色學科（群）建設行列，推動學科交叉創新與重點科研方向有機融合；

做“除法”破除體制機制障礙，深化學科治理體系改革，構建跨學科、跨機構的一體化協同攻關體系，形成學科專業設置調整優化的責任共擔機制，加大對急需學科專業和新興交叉學科專業的資源和政策傾斜，鼓勵教師開展跨學科合作。

另一方面，善用科技驅動，探索人工智能賦能學科交叉。近年來，學校實施“教育數字化轉型專項行動計劃”，發揮人工智能助力教育變革的特色優勢，集聚人才、算力、數據和產業資源，讓人工智能成為學科交叉的“催化劑”。

2020年，學校在全國率先成立人工智能教育學部，近年來又先后成立智能健康交叉科學中心、人工智能思想政治教育研究院、數據治理與智能決策研究中心等，發布了“師說”教師教育大模型、“盤龍”中小學數學教育智能體、“博雅”思政大模型等。前不久，學校人工智能與教育新形態實驗室入選教育部第二批哲學社會科學實驗室建設名單，致力人工智能與教育新形態研究，打造“AI+新師范”交叉高地。

《瞭望》：學科布局中如何推動產學研用深度融合？

彭雙階：學校堅持“四個面向”，用科技創新催生新產業、新模式、新動能。面向國家在高端裝備、新能源、生物醫藥、量子科技、低空經濟等領域的重大需求，以及湖北省“51020”產業集群與“61020”科研攻關需求，重點圍繞智能健康、幸福河湖、資源環境、先進材料、遙感時空智能等方向，強化重大項目帶動、重大平臺支撐、重大成果培育一體貫通。

近些年，學校教育大數據應用技術國家工程研究中心成功納入國家工程研究中心新序列，綠色農藥全國重點實驗室獲批立項建設，標志著學校在承擔國家重大科技任務方面擁有了新的核心陣地。中國－斯里蘭卡茶葉綠色防控技術“一帶一路”聯合實驗室、非線性分析及其應用教育部重點實驗室、國家智能社會治理實驗基地教育特色基地等相繼獲批，“多空間融合的混合式教學關鍵技術”轉化金額達2000萬元，創下我國教育科技領域單筆成果轉化最高金額。截至“十四五”末，學校正在建設和運行的省部級以上理科科研基地達41個，為原始創新和關鍵技術攻關提供強力支撐。

眼下，學校正加快打造校企地協同發展生態圈。一方面以盤龍城校區建設為契機，聚焦“新師范、新交叉、新工科、大健康、普職銜接、國際聯合”六大領域，重點布局人工智能、集成電路、生命健康、生物育種、綠色農藥、腦科學、新材料等國家戰略急需和新興領域學科。目前，學校已經與當地企業共建鴻星未來技術實驗室，形成“校區－園區－城區”三位一體運行模式，打通科研－育人－產業化的壁壘。另一方面，通過實施“博士掛職”與“科技副總”雙軌制，學校破除人才流動壁壘。2025年，選派7名博士到武漢市黃陂區擔任科技副局長、企業“科技副總”，實現高校科研骨干與地方政府、企業決策層的“共育共享”。

以一體化發展強化人才競爭之核

《瞭望》：師范院校如何破題教育、科技、人才一體化發展？

彭雙階：高校是培養拔尖創新人才的搖籃、創造前沿科技和先進思想文化的源泉、集聚一流人才的樞紐，在統籌推進教育科技人才一體化發展中具有獨特優勢和競爭力。學校嚴格按照上級要求，主動謀劃、承擔和推進國家戰略任務，以國家戰略需求為牽引布局人才培養和學科發展。

在拔尖創新人才培養方面，學校推進以學生為中心、數智賦能的本科教育教學綜合改革，建成“人工智能+教師教育”實訓平臺，實施教師教育書院育人創新計劃，打造本研貫通的卓越教師人才培養模式。建設教師教育實踐基地，構建“UGBTS”即大學、政府、企業、教師專業發展機構、中小學協同育人體系，解決急需人才供給不足、學生學用脫節、實踐經驗缺乏等問題。推進戰略急需領域人才超常規培養改革，2025年擴招名額全部投放到理工科和國家急需專業。積極對接新工科、新醫科、新農科、新文科2.0計劃，優化專業結構，加強微專業建設。目前，學校通過實施“厚基計劃”，入選國家基礎學科拔尖學生培養基地3個，開設26個拔尖創新人才培養特色班型，81個交叉學科課程和項目。

在戰略人才引育方面，學校深入實施“人才強校”戰略，突出“高精尖缺”導向，實施“戰略科學家培養與支持計劃”“學者名師支持計劃”等，建立學科全球人才圖譜，加快引育全球高水平人才，構建“基礎學科筑基、交叉學科賦能、新興學科突破”的人才梯隊，優化“頂尖人才—領軍人才—青年骨干—后備人才”的人才結構，不斷完善領軍人才團隊支持機制，實行首席科學家負責制，建設高層次、全開放、跨學科的大團隊。

學校持續完善“專任教師為主體、兼職教師為補充、銀齡教師為延伸”的師資配置，推動人文藝術和社會科學、自然科學和工程技術領域師資動態平衡。在青年人才儲備與培育方面，設立專項基金支持青年科技人才開展原創性、高風險研究，為其搭建快速成長成才的平臺。五年來，學校入選國家級高層次人才項目、國家級優秀青年人才項目總數實現翻番。

《瞭望》：一體化發展的體制機制壁壘如何破解？

彭雙階：促進教育治理體系和治理能力現代化，必須扭住教育評價這個“牛鼻子”。學校正不斷深化教育教學評價改革，由以結果評價為主，向智能驅動的多維度過程評價、增值評價與綜合評價結合轉變；深化人事人才制度改革，建立以創新能力、質量、實效、貢獻為導向的評價體系，在交叉學科平臺設立“人才特區”先行先試；深化科研評價改革，構建支持全面創新的體制機制，修訂科技成果轉化辦法，構建政產學研用貫通的轉化生態。通過深化教育評價改革，激發一體化發展的內生動力與外部活力。

面向“十五五”，我們將始終心懷“國之大者”，圍繞“國之所需，華師所能”，一體推進教育改革發展、科技創新和人才培養，為加快建成教師教育領先的世界一流大學而頑強拼搏、團結奮斗。

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