編者按：近日，2025年第3期《教育國際交流》以“人工智能與教育創新發展”為主題,特約校黨委書記夏立新撰文《以數字化轉型賦能高等教育創新發展》，探討生成式人工智能對高等教育改革的重要影響。

以數字化轉型賦能高等教育創新發展

文/夏立新

人類因教育而文明，教育因科技而發展。縱覽人類文明發展史，每一輪科技革命都深刻改變著人類社會，深刻重塑著教育形態。造紙術、印刷術使得知識傳播范圍極大延展，蒸汽機、工業革命確立了標準化、規模化的學校教育體系。新一代數字技術迅猛發展、日益普及，對數字時代教育新形態和學習型社會、學習型大國建設提出了新的要求、提供了新的支撐。黨的二十屆三中全會明確提出，深化教育改革，推進教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。習近平總書記在全國教育大會上對新時代新征程加快建設教育強國作出系統部署，強調“深入實施國家教育數字化戰略”。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確提出“以教育數字化開辟發展新賽道、塑造發展新優勢”。探討教育數字化助推教育強國的深刻內涵和實踐路徑，意義十分重大。

在全球數字化浪潮中，華中師范大學（以下簡稱“華師”）全面落實教育數字化轉型戰略。二十余年來，以數字化賦能世界一流大學建設，堅持以“數據驅動、融合創新”為目標，以“數字華師”建設統領教育數字化轉型的創新實踐，不斷探索數字化轉型“華師路徑”，為卓越數字化教師建設貢獻“華師力量”，正在形成“華師經驗”。

以人才培養為根本，構建教育教學新體系

高等教育的育人方式正在從以知識為主轉向能力、價值、素養并重，尤其是以ChatGPT、Sora為代表的新型人工智能技術與教育的深度融合將推動教育場景從“人人交互”轉向“人人、人機交互”。華師以數字教育發展為切入口，堅持師德為先、五育融合、三術（學術、技術、藝術）結合，提出兼顧培養總體標準和過程標準的數字化卓越教師培養標準，構建了以“云端一體化、線上線下融合”為特征的教育教學新模式。

一是推動教育場景智能化變革。學校實施智能育人環境構筑行動，新建100多間新型智慧教室，整體建設10萬平方米科教融合的智能教育綜合體，開發虛擬仿真技能實訓系統，打造云實習場景。自主研發“小雅”智能教學平臺，為師生提供泛在的混合式教與學環境，伴隨式采集教學過程數據，提供學習分析與預警等智能服務，助力備、教、學、測、評、督、管全流程的數據化。

二是促進泛在化的數字教育資源迭代升級。學校積極實施“一體三化”師范生培養模式改革，打造智能化、沉浸式教師教育實訓平臺，組建教學行為分析實訓室、人工智能應用實訓室、視頻資源創設實訓室等14類實訓室，提升師范生教學實踐能力。聚焦師范生的核心素養，必修課全部實現數字化分層建設和資源認證，建設大規模在線開放課程、湖北省教師教育創新發展聯盟等1000多門課程資源。

三是邁出培養復合型人才新步伐。學校以創新人才培養為根本，構建了數字化助學、助教、助研、助管和助服的協同發展新格局。從八維度推進教育教學創新實踐，構建了以學生為中心的連接、共享、自主、開放、適切的人才培養體系，2018年榮獲國家級教學成果特等獎。同時，研制和部署“智慧教室—云端一體化智能教學平臺”立體智能教學場景，構建“資源－數據－服務”無縫銜接的開放互聯智能學習空間，支持“線上－線下－混合”多模式教學，實現“物理、資源、社交”三空間深度融合。

以“人工智能+”為動力，打造數字化轉型新支撐

近年來，全國高校積極貫徹落實教育部等六部門《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，教育專網建設成效顯著，5G、IPv6等網絡技術在教育領域落地應用，結構優化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎設施體系建設有序推進、迭代升級。華師以“人工智能+”為動力，以科研平臺為依托，充分激活教育數據的潛能，充分釋放教育數據的價值，充分保障教育數據的安全，切實增強教育創新發展的生產力、解釋力、診斷力、預測力、決策力、管控力。

一是深度融合“人工智能+教育”。2004年，學校教育信息技術專業獲批了本領域首個博士和碩士學位授予權。2020年，學校超前布局人工智能與教育的深度融合，在國內率先組建成立人工智能教育學部，建立了國家唯一的111引智基地、教育信息化戰略研究基地、國家數字化學習工程技術研究中心、教育大數據應用技術國家工程研究中心。整合教育學、心理學、信息科學等學科，打造以2個國家級平臺為核心、1個高端智庫和9個省部級平臺為支撐的平臺群，著力構建智能教育領域的基礎理論創新、關鍵技術研發和應用示范的科技創新體系。依托這些重點科研平臺，學科發展、科研創新、平臺建設持續涌現，學校在教育領域國家自然科學基金項目立項數連續6年全國排名第一，獲批本領域國家首個重大和重點項目。教育學已入選一流學科與A+學科，2024年U.S.News全球大學教育學排名世界第四，華師的教育數字化理論研究與實踐的引領作用正在凸顯。

二是加快構建“人工智能+服務”。數字化轉型要以服務師生為中心，直擊“急難愁盼”問題，問計于師生、問需于師生，積極謀劃設計優質微服務和流程，以提升師生用戶體驗為目標，讓服務在線化、平臺化和智能化，真正實現提質增效。學校通過“小雅”智能教學平臺和督導系統的建設與應用，構建更加優質智能的數字化資源服務體系。此外，履行重點師范大學責任擔當，推進社會服務數字化，聯合高校、政府、企業、中小學校，形成協同創新模式，建立產學研應用推廣基地，促進基礎教育高質量發展。

三是著力推進“人工智能+國際”。學校深刻認識到教育數字化在推動教育、科技、人才三位一體融合發展中的重要作用，在建設教育強國，助推中國式現代化建設中的特殊意義，持續加強數字教育基礎設施建設，主動構建數字教育標準體系，擴大數字教育產品對外輸出，構筑自立自強的數字教育創新體系，努力成為國際數字教育的參與者、引領者、示范者。強化數字人才培養、數字能力建設、數字學分及學位學歷互認等領域國際合作，通過開展國際合作項目、舉辦國際數字教育論壇、積極參與世界數字教育大會等，共商未來教育數字化轉型政策建議和行動方案，共享優秀教育教學實踐成果，共建高質量數字化教學資源，形成全球共商、共享、共建的統一互助價值觀。以教育數字化引領教育國際化，以教育國際化助推教育數字化，持續深化數字教育領域國際合作與交流，推動數字時代高水平教育對外開放。

以數據驅動為統領，創設“數字華師”新生態

數智化的大學將通過數字化管理充分挖掘釋放大學生產力，實現教育管理決策的科學化、精準化。學校積極引領教育數字化轉型的創新實踐，制定《華中師范大學教育數字化轉型專項行動計劃（2024—2025）》，以“集成化、智能化、國際化”為理念，以數據驅動和開放合作為原則，實施“云網數”強基行動、“AI+人才培養”提質賦能行動、“AI+科學研究”創新發展行動、校務數字化智能升級行動、數字教育開放合作行動等五大行動，推進15項重點工程、100項關鍵任務，全面提升教育質量和學校治理水平。

一是著力推進管理制度化，制度流程化，流程數字化。構建“數據驅動、業務融合”的全過程項目管理機制、多層協調推進機制，不斷探索數字化轉型的“華師路徑”。建成華中師范大學智慧運行中心，實現數據驅動管理，促進我校業務能力和水平提升。在“一張表”工程基礎上，實施數據治理工程，搭建融合業務流程的數據中臺和校園地理信息系統，建設基于校園大數據的決策分析系統。同時，推動重構業務系統體系，破除部門間的行政壁壘，實現跨部門業務流程構建和數據的有效流轉，從學校全局著眼構建一體化的業務應用生態。堅持應用驅動，創新業務場景，將“教師一張表”應用于崗位評聘，為教師的數據核對和評估提供了支撐，試運行“學生一張表”，為大學生綜合素質評價改革提供有力支撐。

二是著力推進業數融合，強化數據治理。修訂《數據管理辦法》，明確數據治理工作的內容和各部門職責，建立明確的追責問責機制。積極實施應用驅動策略，以數據應用倒逼數據治理，讓業務部門在數據服務中獲得收益、嘗到“甜頭”。各部門基于應用需求推動業務流程再造、數據融合，打造跨部門、跨業務、跨系統的應用場景，確保能夠快速滿足學校內部靈活多變的數據需求，打造真正可控可用的數字駕駛艙，實現運行監測、預測預警、實時調度、輔助決策等智能應用。

三是著力強化部門協同，破解突出問題。“同向發力、同題共答”，業務部門之間加強數據和機制雙驅動，打破部門邊界，建立聯動通道，提升工作效率。以目標為牽引，加強技術方和業務部門協同。學校已與中國移動、華為、騰訊、科大訊飛等高科技企業簽訂戰略合作協議，通過共建共享的模式，打造開放共贏的數字生態，打造“科研助手”“智能閱卷”“碼上編程輔導”等系統，在校內逐步推廣。技術方和業務方“雙向奔赴”，充分依托校內兩個國家級科研平臺和計算機學院等單位開展項目建設和場景創新，推動產學研深度合作，借助信息技術領域頭部公司的技術力量為學校數字化轉型服務。

以數字素養為基石，開辟教師數字技能提升新路徑

教師是實施教育的最終主體，數字素養是新時代教師的核心素養。作為教師教育的國家隊，華師始終堅持以“數據驅動、融合創新”為目標，堅持以“數字華師”建設加快教育數字化轉型，全力開拓數字教育的“華師路徑”，評估教師數字化勝任力水平，健全數字素養培訓體系，引導教師主動適應數字變革，提升數字意識、數字知識與技能、數字化教學創新與應用等，構建數字技術與教育雙向賦能的智慧育人新模式。

一是把握價值遵循，推動培養理念創新。學校牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰略屬性，主動對接教育現代化和教育強國建設對教師隊伍的新要求，做到兩個“明確”：明確新時代的教師是落實立德樹人根本任務的主力軍，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的主要承擔者；明確教師隊伍建設是教師教育的使命擔當，加強師范建設、突出師范特色是教師教育的本質追求，培養高素質、專業化、創新型教師是教師教育的價值歸宿。要深入實施教育家精神鑄魂強師計劃，為社會源源不斷輸送人民滿意的教師。

二是堅持質量導向，推動培養模式創新。開展人工智能助推教師隊伍建設行動試點，引導教師主動適應人工智能、大數據等新興技術帶來的數字變革，自覺將數字素養培養納入教師發展生涯。探索“人工智能+”教師研訓新模式，建立教師職前培養、職后研修一體化的成長與發展綜合分析系統，構建數字化教育發展趨勢下的教師能力模型，積極探索數字化教研共同體、數字技術應用教研，建立完善的技術支撐服務體系，推動人才培養的深層次變革與長期創新。加快開展教師使用智慧教室和教育大數據支撐下的差異化教學培訓，加強教師主動對接教學應用過程中的數據分析、輔助決策等多元模塊化運用，提升教師數字素養、專業能力、社會責任等。

三是強化數字賦能，推動培養手段創新。實施數字化賦能教師發展行動，加大智慧教育新基建與新生態建設，促進數字化手段與教師培養目標協同發展，將人工智能深度融入教、學、管、評、考各個環節，不斷提升教師人機協同教學能力。建設國內領先、智能綜合的教師教育實驗實訓平臺，實施人工智能助推教師隊伍建設行動試點，開展教師使用智慧教室和教育大數據支撐下的差異化教學培訓，加強教師主動對接教學應用過程中的數據分析、輔助決策等多元模塊化運用。研發智能督導系統，構建教師教學畫像，助力精準教研和教師培訓。面向信息化時代，構建數字化教育發展趨勢下的教師能力模型，積極探索數字化教研共同體、數字技術應用教研，建立完善的技術支撐服務體系，努力培養面向未來的卓越教師。

面對數字技術對教育事業帶來的重大挑戰和歷史機遇，華師將進一步增強歷史主動精神和戰略思維，抓住時代帶來的教育創新發展機遇，充分利用在教育信息化、教育數字化的前期基礎和實踐經驗，搶抓歷史機遇，加快發展步伐，彰顯智能時代我國高等教育改革創新發展的中國智慧和方案，為師生打造數字化時代更加美好、更加舒適的未來學校，更好地彰顯高校的五大功能，更好達成高校的育人目標。