編者按：日前，在第61屆中國(guó)高等教育博覽會(huì)上，副校長(zhǎng)李鴻飛接受了中國(guó)教育在線的專訪，就高校服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、新質(zhì)人才培養(yǎng)等問(wèn)題分享了他的觀點(diǎn)和思考。現(xiàn)全文轉(zhuǎn)載如下：

數(shù)智時(shí)代，高校如何培育新質(zhì)人才？

中國(guó)教育在線：李校長(zhǎng)，非常榮幸您接受中國(guó)教育在線的專訪，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是今年各行各業(yè)熱議的話題，新質(zhì)生產(chǎn)力需要新質(zhì)人才的支撐，而人才培養(yǎng)根本上要靠教育。那么，您如何看待新質(zhì)人才的培養(yǎng)呢？

李鴻飛：謝謝，這是一個(gè)非常重要且值得討論的問(wèn)題。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，需要充分發(fā)揮新質(zhì)人才的能動(dòng)作用。因?yàn)槿耸撬猩a(chǎn)力要素中最活躍、最具革命性、能動(dòng)性，且最能發(fā)揮“乘數(shù)效應(yīng)”的關(guān)鍵因素。

那么，如何理解新質(zhì)生產(chǎn)力與新質(zhì)人才的關(guān)系，以及如何定義新質(zhì)人才？我想從三個(gè)維度來(lái)探討一下。

第一個(gè)維度，新質(zhì)生產(chǎn)力與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建密不可分。新質(zhì)生產(chǎn)力實(shí)際上代表了一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，其最主要的一個(gè)特點(diǎn)是新。那么，它新在哪里？我認(rèn)為它新在以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的一系列顛覆性技術(shù)和前沿技術(shù)，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建過(guò)程中如何去賦能。在這一過(guò)程中，怎樣使得我們的傳統(tǒng)工業(yè)得以轉(zhuǎn)型升級(jí)，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)得以培育壯大，未來(lái)產(chǎn)業(yè)得以布局發(fā)展。這需要國(guó)家進(jìn)行整體的戰(zhàn)略規(guī)劃和超前的科學(xué)布局。新質(zhì)生產(chǎn)力，包括新的勞動(dòng)者、新的勞動(dòng)對(duì)象和新的勞動(dòng)資料，當(dāng)掌握了巨大科技力量的人才投入到生產(chǎn)力系統(tǒng)中時(shí)，他們對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)將呈現(xiàn)出幾何級(jí)的“乘數(shù)效應(yīng)”。因此，以新產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的新質(zhì)生產(chǎn)力，與科技創(chuàng)新及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建密不可分。

第二個(gè)維度，新質(zhì)生產(chǎn)力與新質(zhì)人才密切相關(guān)。正如我們之前所說(shuō)，在以新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展為標(biāo)志的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建過(guò)程中，先進(jìn)的科技以及全要素資源配置的優(yōu)化組合發(fā)揮著關(guān)鍵作用。那么，掌握了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的新型勞動(dòng)者所具備的能力，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)、培訓(xùn)和積累，就會(huì)成為生產(chǎn)力要素中最具革命性和能動(dòng)性的因素。那么，適應(yīng)和支撐新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的新質(zhì)人才具有什么樣的關(guān)鍵特征呢？主要在于兩個(gè)方面。

首先，新質(zhì)人才是具有數(shù)智能力的專業(yè)人才。因?yàn)樾沦|(zhì)生產(chǎn)力本質(zhì)上是一種先進(jìn)生產(chǎn)力，是以人工智能為代表的顛覆性和前沿性技術(shù)對(duì)現(xiàn)代工業(yè)和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的賦能，并進(jìn)而是對(duì)國(guó)家科技、教育、人才三位一體高質(zhì)量發(fā)展的賦能，以及國(guó)家和社會(huì)治理體系現(xiàn)代化的賦能。在“數(shù)智時(shí)代”背景之下，科技革命和數(shù)字技術(shù)相互疊加、演化、升級(jí)，促進(jìn)新的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的再發(fā)育和轉(zhuǎn)型升級(jí)，并進(jìn)一步加快了中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論從事何種專業(yè)或崗位,都需要具備較高的數(shù)字化能力，需要接受數(shù)字教育，進(jìn)行數(shù)字技術(shù)訓(xùn)練。所以我認(rèn)為新質(zhì)人才首先是在數(shù)智能力滲透下的專業(yè)人才。數(shù)，是數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力；智，是智能和智慧，專業(yè)是融合和滲透數(shù)智的專業(yè)。其次，新質(zhì)人才是具有創(chuàng)新能力的交叉復(fù)合型人才。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨很多復(fù)雜的交叉復(fù)合型問(wèn)題，包括國(guó)家要解決的各種“卡脖子”問(wèn)題，所有這些問(wèn)題都不是單一學(xué)科或?qū)I(yè)能夠解決的，所以培養(yǎng)鍛造一批創(chuàng)新能力突出、善于解決復(fù)雜問(wèn)題、厚基礎(chǔ)寬口徑的復(fù)合型創(chuàng)新人才勢(shì)在必行。綜上所述，我認(rèn)為，新質(zhì)人才，應(yīng)該是數(shù)智能力滲透下的交叉復(fù)合型創(chuàng)新性的專業(yè)人才。只有這樣的人才，才能夠與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的任務(wù)和目標(biāo)相匹配。

第三個(gè)維度，新質(zhì)人才培養(yǎng)與國(guó)家、社會(huì)和時(shí)代所需求適配的新質(zhì)生產(chǎn)力還存在一定差距。首先，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，如傳統(tǒng)制造業(yè)、農(nóng)業(yè)等，正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)及其它相關(guān)技術(shù)正在賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促使其處在一個(gè)升級(jí)和轉(zhuǎn)軌階段。例如，電子+商務(wù)，電子商務(wù)；智能+物流，智能物流；數(shù)字+教育，數(shù)字教育；智能+醫(yī)療，智能醫(yī)療；還有智能制造、智慧農(nóng)業(yè)，等等。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，已經(jīng)處在一個(gè)上升的通道之中。同時(shí)，國(guó)家布局了八大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及九大未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)，如元宇宙、腦機(jī)接口、人形機(jī)器人，還有現(xiàn)在非常熱的生成式人工智能等等。國(guó)家推動(dòng)相應(yīng)行動(dòng)計(jì)劃，出臺(tái)支持性政策，建設(shè)創(chuàng)新基地，集聚創(chuàng)新功能和科學(xué)家。可以說(shuō)，從國(guó)家層面，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系優(yōu)化和完善上，已進(jìn)行了系統(tǒng)謀劃和整體布局。然而，當(dāng)前數(shù)智能力滲透下的交叉復(fù)合型創(chuàng)新性專業(yè)人才仍然不足，難以支撐起一個(gè)包括高質(zhì)量發(fā)展所需的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系在內(nèi)的國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系。也就是說(shuō)，目前最主要的核心問(wèn)題是什么？就是缺新質(zhì)人才。新質(zhì)人才培養(yǎng)和供給能力不足，具體表現(xiàn)在以下這些方面：

一是，我們的學(xué)科專業(yè)調(diào)整相對(duì)滯后，難以及時(shí)對(duì)接體現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力特征現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系以及行業(yè)、企業(yè)、崗位所需要的能力。二是，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的科研創(chuàng)新和“科教融匯”平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、行業(yè)企事業(yè)“產(chǎn)教融合”平臺(tái)等建設(shè)存在不足。第三，師生的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力指的是在數(shù)字時(shí)代，不僅要學(xué)會(huì)使用數(shù)字設(shè)備，更要具備數(shù)字化的思維方式和能力素養(yǎng)。比如計(jì)算思維、架構(gòu)思維，以及在數(shù)字時(shí)代的溝通能力。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，新質(zhì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)納入我們的整個(gè)教育體系。它不僅僅是高等教育的責(zé)任，而是從基礎(chǔ)教育到高等教育，包括職業(yè)教育等，我們整個(gè)的教育體系要合力去完成的重要工作。

中國(guó)教育在線：這也賦予了教育一個(gè)特別重大的使命和責(zé)任。

李鴻飛：對(duì)。

中國(guó)教育在線：高校的核心使命就是培養(yǎng)人才，這也是我們教育教學(xué)工作的核心目標(biāo)。那么，要培養(yǎng)新質(zhì)人才，您認(rèn)為我們的教育教學(xué)改革應(yīng)往何處去呢？

李鴻飛：這個(gè)問(wèn)題對(duì)于高校來(lái)講，既是當(dāng)務(wù)之急又責(zé)任重大，我們必須從當(dāng)下邁出第一步，然后一步一步地去實(shí)現(xiàn)高校所肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任。這實(shí)際上是在中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程之中，一所好的大學(xué)、一位好的老師、一種好的教育，必須要去改變、改革和重塑的地方。那么圍繞培養(yǎng)新質(zhì)人才這個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)為高校需要在以下三個(gè)方面進(jìn)行深入思考。

第一，要在新質(zhì)人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)上深入思考。在培養(yǎng)理念和目標(biāo)上，如前面所說(shuō)，新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素是數(shù)智能力滲透下的交叉復(fù)合型創(chuàng)新性的專業(yè)人才。它的關(guān)鍵詞在于能力。因此，教育在向更高質(zhì)量發(fā)展階段邁進(jìn)時(shí)，應(yīng)該回歸到“能力為重，價(jià)值為先”這樣的教育理念上。在此基礎(chǔ)上，教育教學(xué)改革的所有維度和要素，都要回到能力、回到價(jià)值上。這里還涉及到高校治理體系和治理能力優(yōu)化的問(wèn)題。包括構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)治理架構(gòu)和資源配置的優(yōu)化。從新質(zhì)生產(chǎn)力諸要素優(yōu)化、全要素升級(jí)的方法論出發(fā)，高校治理要建立新的資源配置觀和要素結(jié)構(gòu)觀，要把資源和要素做到協(xié)同化、聯(lián)動(dòng)化，才能使大學(xué)的治理體系和治理能力真正對(duì)標(biāo)新質(zhì)人才的培養(yǎng)。

第二，要在新質(zhì)人才教育教學(xué)改革的具體方向與路徑上深入思考。這就涉及到在數(shù)智時(shí)代，我們?cè)鯓訉?duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化的培養(yǎng)。這種優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化培養(yǎng)所體現(xiàn)的教育思想，就是以學(xué)生為本的公平的教育觀——尊重每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)和能力。這是很重要的一個(gè)方向。同時(shí)，高校培養(yǎng)人才不能局限于象牙塔之中，而是要向科教融匯、產(chǎn)教融合的方向去走，使我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的規(guī)格對(duì)標(biāo)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)重大需求，找到這兩者之間的一致性關(guān)系和系統(tǒng)性關(guān)系，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)和提供急需的新質(zhì)人才。這是教育教學(xué)改革需要深入探索實(shí)踐的很重要的一個(gè)路徑。對(duì)于當(dāng)前，這也是高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整的重要基點(diǎn)。

當(dāng)下，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)特別值得注意：一是，新質(zhì)人才培養(yǎng)一定要有一個(gè)整體性架構(gòu)。要將它放在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的大背景之下，放在支撐具有中國(guó)特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建之中，放在中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程之中。要在這個(gè)整體架構(gòu)和過(guò)程之中，構(gòu)建新質(zhì)人才培養(yǎng)的整體架構(gòu)。在構(gòu)建這個(gè)體系的過(guò)程中，諸要素之間要有效配合。從學(xué)校的層面來(lái)講，要建立起整體的教育教學(xué)資源體系，而不僅僅是改革某一門(mén)課程或?qū)I(yè)。這需要頂層設(shè)計(jì)。二是，當(dāng)務(wù)之急是學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整一定要及時(shí)、精準(zhǔn)。與此相配套的教育教學(xué)改革諸元素、諸要素，要盡可能地配套一致和協(xié)同。比如，在數(shù)智時(shí)代的背景下，數(shù)智賦能的教育教學(xué)改革，特別是基于數(shù)智驅(qū)動(dòng)的過(guò)程性生成性評(píng)價(jià)的改革，基于行業(yè)崗位和能力適配的評(píng)價(jià)改革，一定要做透做完整，這樣數(shù)智能力滲透下的專業(yè)能力培養(yǎng)才能真正得以賦能。再如，老師和學(xué)生的數(shù)字能力和數(shù)字素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

具體的探索方向，我們也可以去設(shè)想一下。比如，我們的學(xué)科專業(yè)和課程改革，如何做到科教融匯？或者說(shuō)我們的前沿科研成果怎樣更快、更合適地轉(zhuǎn)化為我們的優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源？同時(shí)，我們?cè)鯓臃e極主動(dòng)地在老師的科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室、科研成果中去尋找教育教學(xué)資源？這是一個(gè)雙向過(guò)程。再如，來(lái)自行業(yè)和企業(yè)的需求，以及行業(yè)企業(yè)已經(jīng)承載的成熟的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力架構(gòu)或平臺(tái)，有沒(méi)有可能直接“遷移”回到課堂上去？實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)”一體化一線式的貫通，而不是去做產(chǎn)和學(xué)兩端的分隔的培養(yǎng)。

第三，要在推進(jìn)跨學(xué)科、超學(xué)科發(fā)展中培養(yǎng)新質(zhì)人才上深入思考。關(guān)鍵要在基于重大戰(zhàn)略需求的一些課題和任務(wù)的牽引下，進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)人的交叉復(fù)合能力和創(chuàng)新能力。在這方面一定要下很大的工夫。在這個(gè)過(guò)程中，也必須創(chuàng)新教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)放和共享機(jī)制。我們從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的過(guò)程中，必須通過(guò)一系列數(shù)智技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源，去解決好、彌合好教育不均衡的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)均衡。這也是國(guó)家推出智慧教育平臺(tái)這樣重大的公共數(shù)字教育資源平臺(tái)的根本原因，這其中也包括教育部推出的一系列虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬教研室以及各種課程聯(lián)盟的構(gòu)建。

中國(guó)教育在線：您剛才提到了科教結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合，從更宏觀的層面，國(guó)家正在把教育、科技、人才三位一體進(jìn)行布局。在這樣的大背景下，您認(rèn)為高校當(dāng)前的歷史使命和責(zé)任是什么？

李鴻飛：審視一所學(xué)校，應(yīng)該跳出學(xué)校去看學(xué)校。審視教育，應(yīng)該跳出教育看教育。從教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署的角度來(lái)看，我們培養(yǎng)的新質(zhì)人才，能否支撐起新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展？我認(rèn)為，教育在其中具有更能動(dòng)、更基礎(chǔ)的地位和功能，它既是人才的集聚高地，也是產(chǎn)生人才的原點(diǎn)；既是科技創(chuàng)新的高地，也同時(shí)需要大批的創(chuàng)新型的人才，也就是需要一批大師和名師，來(lái)培養(yǎng)一大批的創(chuàng)新型學(xué)生。因此，教育、科技、人才三位一體，對(duì)于高校而言，它應(yīng)該是國(guó)家創(chuàng)新和新質(zhì)人才的新引擎和策源地。明確了這樣的使命，那么高校在新質(zhì)人才的培養(yǎng)上，它所要確定的目標(biāo)、任務(wù)、措施、行動(dòng)，以及相應(yīng)的配套措施，才會(huì)真正地按照這樣的使命去規(guī)劃和設(shè)計(jì)，進(jìn)而在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程之中，在支撐高質(zhì)量發(fā)展的歷史使命之中，必有所擔(dān)當(dāng)且一定大有所為。

中國(guó)教育在線：高校要以躬身入局的姿態(tài)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)和作為，承擔(dān)這樣一種史無(wú)前例的歷史責(zé)任。

李鴻飛：是的。

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