“每個崗位都值得付出。珍惜崗位，善作有為，是實現個人自我價值和社會價值最好的途徑”，在2020-2022年度“三育人”標兵、物理科學與技術學院黨委副書記馬英看來，對崗位的珍惜體現在對工作的敬畏和熱愛。把每一項經手的工作都做得圓滿，讓學生因為自己的工作多一些獲得感，這些就是“管理育人”的應有之義。

從2006年碩士畢業任輔導員開始，馬英在學生工作戰線上已經工作了17年，卻依然不曾倦怠。“我是真的喜歡和學生在一起。這份工作充滿挑戰、充滿活力，也成就滿滿！”在教育學院擔任輔導員的13年間，她主動作為，大膽嘗試，凝聚導師力量，解決教育和管理難題，十余年堅持書寫博客日志與學生交心談心。守正篤實、久久為功，正如在她后來出版的《閃亮的日子——一名研究生輔導員的工作日志》序言中提到的那樣，“這寶貴的十年青春，正是因為有了一屆屆學生的陪伴和成長，它才更富有價值、充滿榮光”。

2019年5月，馬英來到物理學院擔任副書記，負責本科生工作。新的崗位，新的挑戰。她深刻把握學院“學生多、課程難，學生學習壓力大”學情特點，在學院的支持下，制定了一攬子措施聚焦主業、狠抓學風。恢復高數月考、監督不及格學生每周上晚自習、分析期中期末成績形成報告、每年給家長寄出“千封家書”，探索輔導員和班主任“四培三會兩報告一評優”的合力育人機制……每一條都做得扎實有序。

馬英說，和學生在一起，心里才踏實。走近學生才能看清學生的需求和存在的問題，工作才更有目標和方向。在統籌抓好學院本科生工作的基礎上，她還積極開辟“實驗田”，以面帶點、以點促面。聯系2012班以來的兩年多時間里，她和班里的學生一對一談心談話、和班主任輔導員一起精心策劃主題班會、張羅著給大三上學期的同學們做出第一本簡歷冊，在跨年的班會上為同學們過集體生日……

馬英說，每個家庭培養一個大學生都不容易。家長把孩子送到學校，作為老師，要有父母心來待學生。有了父母心，就會擁有更多的力量和辦法去解決看似麻煩的問題，少了埋怨，多了期盼。哪個父母不是總想著要為孩子多做一些，再多做一些呢？

學生工作不僅僅是教育人的工作。“帶200名學生，學生的整體和個體情況你都要了如指掌；每項工作的安排都要清晰明了；過程性評價更要堅持不懈。這些基礎性的工作看似不出彩，但卻讓學生有強烈的秩序感和歸屬感，讓你的育人工作有了厚實的根基。”在馬英看來，要想做好教育工作，首先要把管理工作做扎實。管理工作要有序有效，得做到底數清、思路清、規矩清，要讓每一項工作都能經得起檢驗。

管理工作最忌有疏漏，擔任學院副書記以來，馬英排查學院學生工作中的5大類30個風險點，帶領團隊成員一起制定防范舉措。因為守住安全穩定底線，是對學生成長和事業發展最大的守護。

和一群志同道合的人一起做一件有意義的事是幸運的。馬英認為，管理首先不是拿著尺子去量別人，管理首先應該是示范。“你要求團隊成員按時到崗、做事不拖拉、多做貢獻，你自己卻沒有時間觀念、做事懶散、急功近利，你在團隊的管理就缺乏號召力。再比如，你對學生講，要勤奮認真，有困難找老師。但你的工作卻心猿意馬、漏洞百出，學生有事時找不到你或者找到你也起不了任何作用，那你在學生心目中的威信就打了折扣。”馬英坦言，要求別人做到的事情，就得自己先去做，先做好。

高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。落實立德樹人根本任務，為黨育人為國育才，從來不是一句空洞的口號，它真真切切地體現在日常工作的點點滴滴。未來的工作中，馬英希望自己能一如既往地以高度的責任感，以釘釘子的精神去履職盡責，永遠心懷熱望，永遠腳踏實地。